培养学生思维能力的阅读课设计

 

阅读课教学是培养和提高学生阅读理解能力的有效途径。理解能力是英语阅读能力的核心,是学生阅读能力的重要标志。在阅读教学中,教师不仅要引导学生获取材料的足够信息,还要注意培养学生的思维能力。我们教师设计阅读课时要依据材料信息,充分利用思维空间,引导学生展开合理想象,这样就能使学生深入理解课文内容,突破难点,进一步发展思维,产生创新意识。设计任务时要注意:一是进行启发和引导,精心设计思维的切人点,这样不仅起引导学生发挥思维动力的作用,还能促进思维品质的自觉形成。二是引导思维爬坡,激发创造性思维。处理这篇阅读材料时首先说出一个动物保护协会的成员的工作后让学生进行预测:这篇文章会涉及到什么内容。设置悬念,激发学生阅读动机和兴趣。然后进行阅读训练。

Step1Fast reading(主要大意阅读快速阅读训练):

活动目的:培养学生快速获取信息的能力,整体感知阅读材料,领略文章大意以及归纳和概括信息的能力。

Fast reading and find out the main idea of each paragraph..

 

Para.
Main idea
 Para.1
 
Para.2
 
Para.3
 
Para.4
 
 

Step2Careful Reading.

 活动目的:让学生获取更多的细节信息。

Read the whole passage as carefully as you can and find out the answers of the following questions.

1.What do you think the job of an airport health inspector is?

2.What happened to the animals?

3.Do you think she found the missing cat later ?

4. Do you think Mary likes her job?

5. What do you think of Mary Buendia?

  Step3: 目的:通过以上快读、细读任务的完成,学生对阅读材料有了进一步的理解,获得了一定的信息,并且学生的自信心和参与意识已被充分地调动起来。这时为了使学生更好地体验成就感,培养学生运用语言的能力,并且让所学内容真正发挥实际交际功效,创设真实情景,设计了以下采访任务。

Do an interview in pairs(采访活动:一人扮演记者,一人扮演这位Mary Buendia an animal health inspector at JFK Airport in New York

Ask some interesting things about her job?

What does she think of her job?

Step4. A Classroom Survey(课堂调查)

目的:为了培养学生用英语解决现实生活中可能会遇到的问题,培养学生的创新精神,提高学生的语言实践能力,设计与本模块话题有关的开放性话题讨论,让文章的主题得到升华。

Suppose you are an animal health inspectorwhat’s your opinion about taking care of the animals?

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