问题情境的巧妙设置

又观看了一堂充满思考、流畅、富有逻辑的精彩课!

启发探究总是从问题开始的,好的情境就蕴含着闪亮的问题,就会激发兴趣、吸引眼球,触动思维。陈老师从一开始的情境图片,到最后的概括论述都是以艾滋病作为问题情境的,艾滋病的难以治疗、发病机制、预防措施都引起了学生强烈的关注,有效地调动了学生的积极性。

问题的有效设置可以使内容过度自然,流畅,体现了知识间的内在联系,以泡泡儿童为例设置的问题,先天免疫缺陷的原因是先天缺乏B淋巴细胞和T淋巴细胞,进而导出免疫系统和淋巴细胞的关系;以蛇毒的治疗为例,导出了抗体的本质,又以艾滋病病毒攻击T淋巴细胞,展示了体液免疫和细胞免疫的关系,知识在碰撞中区别,在逻辑中递进。联系实际的问题情境沟通了知识和健康生活的联系,也促成了情感态度和价值观的形成。

 新一轮的高中课程改革,主张高中教育应为高中生个性发展服务,使每一所学校成功,使每一位学生成功,在问题情境下的学习可以使个体对客观情境获得具体的感受,激起积极的情绪,促进学生的潜能发展,从而使学习者更好地利用自己已有的认知结构和生活经验,对当前所学的知识进行了意义建构,教师所提供的各种富含深意的材料与创设的情境,是学生探究知识的动力,也是开发学生非智力因素的重要措施。

只有我们成为“问题”老师,才能引爆学生思维的火花,向陈老师学习!

 

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