案例分析

 

 教学目标

  (1)知道电磁感应现象;

(2)理解感应电流产生的条件;

(3)培养学生的实验技能。

2.过程与方法

(1)体会科学探索的过程特征;

(2)领悟科学思维方法。

3.情感、态度和价值观

(1)感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神;

(2)通过对“发现电磁感应现象的意义”的讨论,感悟“科学技术是第一生产力”的论断;

(3)联系“三峡电站”“神舟五号”等内容,渗透爱国主义教育。

教具:条形磁铁、检流计、线圈A和B、滑动变阻器、电池组、开关、导线、漆包线、铁钉、小直流电动机、石英钟、录音机、多媒体课件等。

教学过程

1.情境引入

(1)网上图片及新闻

①三峡电站大型发电机定子;

②“神舟五号”飞船巨大的太阳能电池帆。

(2)学生利用自制的实验器材演示

①磁铁移近不闭合的铝环,磁铁移近闭合的铝环;

②小磁铁从铝管中竖直下落。

(3)资料

①奥斯特“电生磁”实验;

②法拉第“磁生电”的设想及其电磁感应现象的发现。

2.实验探究

(1)学生分组进行实验探究

    自己设计实验方案

(2)小组讨论、汇报实验情况。

(3)多媒体演示:实验现象分析归纳。

感应电流产生的条件:(1)闭合的回路(2)穿过闭合回路的磁通量发生变化

3.拓展应用

(1)多媒体演示

学生练习:矩形线圈穿入、穿出磁场,完全在磁场中平动,能否产生电流?

(2)拓展实验:闭合线圈在地磁场中产生感应电流。

(3)设计实验:利用较长的铁钉一根、漆包线若干、干电池一节、检流计、开关、导线等器材,设计一个合适的电路,验证产生感应电流的条件。

(4)思维拓展:

活动1:有小直流电动机、石英钟、导线等器材,如何使石英钟走动?

活动2:有录音机、线圈、磁铁、导线等器材,用两种以上方法使录音机发声。

4.历史回眸

网上阅读有关法拉第的资料,回答下列问题

(1)法拉第发现电磁感应现象有什么意义?

(2)你从有关法拉第资料中学到了什么?

5.作业

(1)观察磁带、磁盘、磁卡,思考为什么磁带要“走”,磁盘要“转”,磁卡要“刷”。

(2)自制简易发电机。

(3)上网查阅有关电力方面的资料。

 

案例分析

本案例是一个探究式学习的课堂教学设计,整个设计贯穿了学生自主建构知识这一主线,抓住了探究式学习的本质和核心,充分调动了学生学习的主动性,体现出以下几个特点。

一.拓展了探究的理念,提高了教学效果

上网查阅了法拉第及其电磁感应方面的资料,既为新知识的学习进行了有益的准备,又为课堂的探究式学习奠定了基础,同时提高学生的兴趣。课后作业自制简易发电机,上网查阅有关电力方面的资料,搭建了课堂所学物理知识与生活实际紧密联系的桥梁,拓宽了探究、运用知识的渠道,扩大了教学资源,拓展了学生探究式学习的时空。

二.体验科学探究的乐趣,领悟科学研究方法的精妙

本案例在学生构建知识的过程中,精心设计了问题,设置了障碍物,构建了一个充满适度竞争与阻碍的动态系统,创设了一个探索表达,分享思想、计划和产品的自我完善的时空,还给了学生进行意义建构、知识建构的学习领地,体现了学生知识自主建构是探究式学习的本质与核心这一课堂教学设计思想。 

 

三.引起探究的兴趣,促进思维的发散

学生是知识的主动建构者,学生对所探究问题的热情程度及在探究过程中所表现出来的精神状态和情绪,直接影响教学的效果。本案例利用“三峡电站”“神舟五号”飞船巨大的太阳能电池帆等内容引入新课,以热点新闻和重大事件为背景,体现了时代感,贴近了学生的实际。学生用自制的器材进行实验演示,作为新课的切入点,激发了学生的求知欲望,形成了探究的动力。用法拉第根据“电生磁”产生“磁生电”的设想,引发学生的思维发散,产生探究的兴趣与热情。

在为了充分体现学生探究学习的自主性,有效锻炼学生的思维能力,本案例设计了学生利用简单器材验证感应电流的产生条件的实验,让学生用多种方式、从多种角度理解知识内容,从而形成良好的认知结构。

 

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