浅谈情景创设的教师的准备工作

   基于案例、基于情景、基于问题作为三种教材编写或教学设计思路,在新教材中体现得比较充分。在我的教学过程中,我比较喜欢基于情景来设计我的教学过程,我就情景运用上浅谈我个人的一些心得体会和遇到的困惑。

   新教材的编写融入了大量的既成情景,因而在使用过程之中,其实书本上的材料运用得法就是最好的情境创设,但有这么一个问题,我们的学生特别是象我所任教的学校处于农村,有些学生由于家庭或是自身的原因几乎没有接触过外面的世界。故而,教材中选用的材料虽然力求最新,但是难免有时候出现学生毫不了解,情境创设达不到预期效果的尴尬局面,这时候教师的作用就充分体现出来了:

   一、教师要善于日常积累,时刻关注时事变化,以变创设情境的时候可以最大限度的调动学生的学习兴趣。

   教师要了解生情、学情。因为我们教学的目的是为了让学生学明白而不是单纯的看我们讲的又多精彩!你的知识容量再大,教学手段再高,没有让学生接受思考,都是不成功的教学。因而,在情景的这个问题上,最好能够紧抓学生的兴奋点,用学生最熟悉和乐于参与的实例。这样的情境创设,才能达到让学生自主探究,自发学习的目的。因而教师需要拥有丰富的知识储备和事例收常。根据课堂即时生成的资源创设最合理的情景。

   二、教师要与学生多交流,了解学生所想,了解学生最关心什么,最喜欢什么,了解学生最喜欢以什么样的方式参与课堂。

   在封建社会时期的教育是十分过程中强调教师的地位,教师的做派的。这样的思想有时候也出现在我们当今的教学过程中。这就无形中拉大了师生间的距离,还是上面的老话,教学的目的是让学生明白理解,而不是教师个体的作业。那么要创设适合学生的情景,不了解而学生如何办到?收起原来所谓的“做派”和过分的“尊严”吧!我们的学生需要我们和他们的交流,也向往这种交流,我们的教学需要这种交流!丧失了师生的沟通也就失去了教学的抓手。其他的改变都失去了实际意义!

 

 

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