应如何理解“目标引领内容”给体育老师带来的变化?

    在传统的体育教学中,教师按教材教,不需要知道自己该干什么,也不知道那些教材可以引进课堂,教师在课程开发和教材选择上比较被动。体育与健康课程标准以目标引领内容,明确规定水平五阶段内容标准,为体育教师选择创编指明了方向,不再刚性地规定体育教学的具体内容与学时,把体育课程开发的权力交给教师,较好地解决了过去大纲统得太死、教师无法进行自主开发的问题。新课标要求教师应该主动观察学生,自我剖析和分析学校的场地资源。要求体育教师不断思考:“学生需要什么?如何让学生更好的发展?我的能力还有那些不足?”这样做,最大的好处是教师明确了在教学活动中承担的责任和专业化发展的方向。可以把教师专业发展由被动变主动。根据目标引领内容框架的要求,体育老师应该有以下几个方面的变化:

   第一:在个人能力的要求上比以前更高了,要求体育教师能够进行课程开发,教材选择等。

   第二:对体育教师的综合人文修养有了更高的要求,教师要能关注学生的发展,关注学生的学习生活体验,密切教学内容与学生生活以及现代社会的联系。

   第三:对教师的课程分析能力、教材分析能力、教育学、心理学的理论水平也提出了较高的要求,教师应注重学生的创新精神及个性培养,能够根据学生的个人特点因材施教。

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