情境中的语法教学

课堂教学情境的形式是复杂多样的。在语法课堂教学中,教师要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境,创建良好的实践场,注重课堂文化的生成,关注课堂情境的细节。语法教学也应遵循语言规律,教师应利用丰富的资源为学生学习语法知识创设形式多样的情境,让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵并运用语法知识解决问题。

l.利用道具  A teacher is taking two toys and a red hat 

 

teacher:Can you tell me which doll is a girl?

 

students:The doll with long hair is a girl.

teacher( putting the hat on a toy’s head):What is the girl wearing now?

students  :The girl is wearing a red hat.句①

teacher  :How do you like the girl wearing the red hat? 句②

students :The girl who is wearing the red hat becomes more beautiful.句③      

  teacher (putting the hat on a  boy’s head ):What do you think of the boy now?

students   :The boy who is wearing the red hat looks funny.句④

     接下来, 老师将句①、句②、句③、句④呈现在幻灯片上,开始引导学生认识定语从句。 

 通过游戏创设了一个真实情境,让学生在操作中关注事物的发展变化,在动态中领悟定语从句在表达中的作了解定语从句的语言特征。 

 2.   利用图片、音像资料创设情境。教师可以制作动画创设情境,图片或视频,使课堂活动栩栩如生,让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。  在讲解Verb-ing与Verb-ed的区别时,可创设如下情景: 大树下,一位老者独自一人坐在长凳上,一阵秋风拂过,树上的黄叶纷纷落下;看着 飘落的秋叶,老者不由叹息一声。  就在此时,一位身穿环卫服的中年妇女拿着扫帚奋力地扫着地上厚厚的落叶。当学生都被画面情节深深吸引时,教师可以提问:Q1. How do you think the old gentleman feels? Why? 学生回答:S1: He looks a bit upset because of the falling leaves (or: when he sees the leaves falling with the wind). 教师接着问:Q2. What is the woman cleaner doing? 学生又答:S2: She is sweeping the fallen leaves. 由于动画效果形象地展示了树叶在不同阶段的形态特征,学生很自然地从中领悟falling与fallen的语用差异。从而推导出:从时间的维度上看,Verb-ing通常表示正在发生的事,具有动态特征,相反,Verb-ed一来陈述业已发生的事,具有静态特征。 

3.   利用实物创设直观的情境。实物是最常见的直观教具。实物的运用,打破了时间和空间的限制,使学生坐在教室里就可以认识客观事物。例如:借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken;用一杯水来体现a cup of;把几样东西放在不同的位置来体现in、on、under、behind等一些介词的含义。 通过在设计的情境中进行语言操练,让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学语法知识。

 

     当然,语法教学灵活多样,在此仅表个人拙见,以求抛砖引玉。

 

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