吸收与倾吐

    


     通过这几天的观看视频,我认识到阅读与写作是语文教学的双翼,二者相辅相成,不可孤立存在。“读书破万卷,下笔如有神”,“劳于读书,逸于作文”这些古训说明了阅读和写作之间的密切关系。

    一、 阅读是写作的源头。叶圣陶先生曾明确指出:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切关系。许多高中生的作文内容贫乏,思路闭塞,教师如何指导学生开阔思路,使他们文思泉涌,丰富作文的内容呢?最根本的方法是以读促写。学生在阅读中可以了解到从自然界到人类社会的极其丰富的知识经验。阅读文章时,教师给予适当的引导,让学生举一反三,触类旁通。经过一定时间的训练,学生的大脑就会形成多种通路,思路就会开阔,他们的作文构思中就会有新角度、新观点,并在必要时能另辟蹊径。我们班有个学生作文水平很高,同一个材料的运用,其他学生就不如他用的那么灵活,其路清晰、逻辑严密,语言简洁而有力度,问其原因时,他说我在阅读时把比较好的文字摘录下来,并经常翻看用于随笔中,久而久之就能熟透于心,灵活运用了,他的这翻话对其他学生很有启发性,在以后的学习中,学生们很自觉的进行阅读,不用我每天强调了,总之,我们以读促写很关键。

    二、 写作是阅读的扩展与深化。阅读过程不只是语言知识的学习过程,也不是单纯的量的积累活动,更为重要的在于思考、创造,在于“生产”和“输出”思想。阅读教材中往往蕴藏着丰富的写作素材,每完一篇课文,我们都会为其精彩的言论所折服,为其生动的人物形象所震撼,为其感人的情节而流泪,也常为其未尽的结尾寻味不已,教师可因势利导,紧紧抓住这一兴奋点,设计作文题迁移练习,让学生将心中的感受付诸文字,从阅读教学的角度来看,也是一种反思,是从“接受式阅读”到“创造式阅读”本质飞跃。学习“体味挚爱亲情”这一单元时,有一篇课文《我不是一个好儿子》,在学生交流讨论的基础上,我让学生根据自己的人生体验写一篇随笔,在以后的课前五分钟找学生读自己的文章,共同学习交流,学生们也很喜欢这一活动,写作水平也有很大的提高,也更爱读书了。总之,吸收与倾吐互相依存,语文素养才能得到提高。

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