分清主次,精讲多练

英语课程标准明确指出:“语言知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。”词汇就是语言知识的基本内容。由此看来,词汇可以说是学习一门语言的铺路石、关键所在。可是庞大的词汇教学一直是老师们难以攻克的难关,词汇学习耗时最多、见效最小。怎样才能有效的扩大学生的词汇量?通过今天观看录像、分组讨论,我有了不少的感悟。

一、认真学习课标内和课标外单词的划分,分清主次。因为教学大纲对不同层次的单词从听、说、读、写四个方面作出了不同等级的要求。使用频率高的词汇不仅要求能听懂,看了能认识,还要求会读、能写,能用在写作中。而大量的阅读词汇只要求学生在阅读中碰到能知道其义就足够了。如果我们能提前分清每个单词要求的掌握等级,而不是一股脑的传授给学生的话,学生将抽出大量的时间,不再去死记硬背,而是大量阅读,大量体验。

二、把好质与量的问题,也就是掌握单词的广度和深度问题。专家举了一个例子对我的启发很大,他说,有的学生花了很多时间背了大量的单词,可以说词汇量已经够了,但在阅读的时候,就是看不懂文章。就像 pronounce 这个单词,学生一看都认识,是“发音、读音”的意思, 可是学生不知道它还有“宣布、宣判”的意思。这就要求我们在词汇教学的时候要把好词汇讲解的广度和深度。解决这个问题的最好方法就是“少讲,多阅读,多训练”。

三、采用不同的方式,设计丰富的活动训练词汇。比如:以话题为中心记忆单词–我觉着这个方法最好,因为单词就像一个个散落的珠子, 如果我们给学生一个话题作为链锁(像 让学生用学到的单词作一个海报、拟定一个广告或者协议分使用说明等),学生就会把分散的东西形成知识网络,就不容易遗忘。词汇教学任重而道远,期待老师们更有效的方法

 

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